أين “قادة الجوهر” لدينا؟ – تعليم العربة

CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12

CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12

CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12


بفضل John Catt Educational ، أتيحت لي الفرصة لقراءة ومراجعة بعض الكتب التعليمية الرائعة. كانت آخر مراجعة لي لجون كات في Walkthrus I و II ، وسيحتوي هذا المنشور على بعض أفكاري حول الكتاب الممتاز “Leaders with Substance” بقلم ماثيو إيفانز.

كان أحد أفضل القادة الذين قابلتهم على الإطلاق هو المدير التنفيذي للمخيم الصيفي الذي عملت فيه عندما كنت في الكلية. لقد امتلك جميع سمات القيادة التي أصبح الكثير منا يعرفها ويعجب بها ، مثل التفكير النقدي وحل المشكلات ومهارات الاتصال والمهارات التعاونية وغيرها. بالإضافة إلى سمات القيادة “ذات النطاق العام” ، فقد امتلك أيضًا آبارًا عميقة من المعرفة “الخاصة بالمجال” التي اكتسبها بعد سنوات من إدارة المعسكرات ؛ كيفية إكمال عملية اعتماد ACA ، وكيفية تقديم المشورة للعربة بالحنين إلى الوطن ، وكيفية تدريب الشباب على غناء أغاني المعسكر ، وما إلى ذلك. هذه الفئة من المعرفة ، رغم أنها لا تنطبق على نطاق واسع على المجالات الأخرى (لم يستطع ، على سبيل المثال ، استخدام أغاني المعسكر لإجراء جراحة القلب المفتوح) كانت بنفس الأهمية ، إن لم تكن أكثر أهمية ، لكونك مديرًا رائعًا للمخيم مثل المجال- السمات العامة التي شكلت أسلوب قيادته. في الواقع ، قد يجادل الكثيرون أنه كلما تم إثبات سمة عامة للمجال ، مثل التفكير النقدي أو حل المشكلات ، فإنها في الواقع مجرد مجموعة من المعرفة الخاصة بالمجال المقنعة.

في القيادة التربوية ، نقدر سمات القيادة العامة في المجال مثل التفكير النقدي وحل المشكلات ، ونقلل من أهمية المعرفة الخاصة بالتعليم. لا يبدو أن هناك من يقلق كثيرًا ، من واقع خبرتي ، إذا لم يكن لدى مدير المدرسة نموذج عقلي دقيق للمتعلم ، أو لم يكن على دراية بأحدث أبحاث علم النفس التربوي ، أو لم يتمكن من تسمية خمس تقنيات تقييم تكوينية على الأقل ، اذكر بعض الأمثلة على قطع معرفية مفيدة بشكل واضح لسياق تعليمي. يبدو أن ما يريده الناس هو أن يمتلك القادة العامون ما يسميه ماثيو إيفانز “مهارات جوفاء” بدلاً من أن يكونوا قادة يعرفون أي شيء جوهري عن التدريس والتعلم. قد يذهب البعض إلى أبعد من ذلك للترويج لفكرة أننا لا نحتاج حتى إلى معلمين ليكونوا قادتنا ، ولكن يجب أن نتطلع إلى عالم الأعمال لمديرينا. يبدو أن هؤلاء الأشخاص يتجاهلون الدور الحاسم الذي تلعبه المعرفة الخاصة بالمجال في أداء الخبراء.

يستمر كتاب إيفانز ، “القادة ذوو الجوهر: حكاية عن القيادة العامة في المدارس” ، في هذا السياق ، ويضرب بشدة إيماننا المضلل بالقيادة الجوفاء ويدعو إلى القيادة بجوهر. فصلاً تلو الآخر ، يجادل بأن أفضل قادة المدارس يميلون إلى معرفة الكثير من الأشياء التي تنطبق فقط على المدارس. إنه لا يذهب إلى حد اقتراح أن مدير منتجع تزلج ناجح سيكون مدير مدرسة ميؤوسًا منه ؛ من الواضح أن هناك مهارات (على سبيل المثال ، كيفية موازنة الميزانية ، وإجراء المقابلات ، وتنظيم أعداد كبيرة من الأشخاص ، وما إلى ذلك) من شأنها أن تنتقل بين السياقين ؛ لكنه يشاركني اعتقادي بأن المدارس ستكون في وضع أفضل مع المزيد من القادة الذين يمتلكون مخططًا جيدًا للمعرفة حول ، على سبيل المثال ، نظرية التعلم ، والاستراتيجيات التعليمية ، والتطوير المهني للمعلم.

من المحتمل أن يكون هناك القليل جدًا من الأفراد في منصبي يمكن أن يفعلوه لوضع حد كامل للتركيز على “المهارات الفارغة” في القيادة التربوية. إذا كنت ، مثلي ، شخصًا يعمل بانتظام في لجان التوظيف ، فيمكنك التخلي عن الروتين المعتاد المتمثل في مطالبة الشخص الذي تتم مقابلته “بتسمية سمة القيادة المفضلة لديه ولماذا” ، وبدلاً من ذلك اطلب منه وصف الآثار المترتبة على العلوم المعرفية للفصل الدراسي ، أو اطلب منهم الرد على سيناريو عن مدرس مبتدئ يكافح من أجل إدارة سلوك الطالب. ربما بدلاً من مطالبتهم بالتحدث عن “أهمية الاتصال” ، فإنك في الواقع تجعلهم ينقلون معرفتهم حول التدريس والتعلم على مدار المقابلة.

– زاك جروشيلmrzachg



CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12

CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12

CLICK HERE TO WIN A BRAND NEW IPHONE 12



Source link